广州外国语学校 李理  

一、调研背景

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。党的十八大以来,习近平总书记提出“扩大教育开放，提升我国教世界影响力”总体要求,坚持以教育对外开放服务国家对外开放，推动中国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台。习近平总书记关于教育对外开放的重要论述强调聚天下英才而用之,加强同世界各国互容、互鉴、至通，让教育为文明传承和创造服务，共同开创人类社会美好未来。其核心要义在于,以教育开放宣示国家开放、以教育开放推进人文交流、以教育开放培养创新人才。习近平总书记关于教育对外开放的重要论述是习近平外交思想的组成部分，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论，为推进高水平教育对外开放提供了行动指南。

在党的十八大的引领下，在关于加快和扩大新时代教育对外开放文件精神和省、市教育对外开放“十四五”规划、广州市关于深入推进中小学国际理解教育的指导意见以及南沙方案的指导下，广州外国语学校始终积极推进初中、高中国际化办学、开展中外合作办学、拓宽师生对外交流路径，主动探索我校国际化特色内涵式发展，提出培养一批国际理解教育骨干教师，研发一批国际理解教育课程活动资源，以国际理解教育示范项目为引领，成为首批教育国际化窗口学校。

二、调研目的

此次调研分为两部分，包括国际理解教育调研及中外合作办学项目调研。这次调研，是我校领导班子为了凝练办学特色，借鉴其它学校在中外合作办学方面的经验，提高办学质量的一个有力举措，也是为促进我校国际理解教育发展，推动人文教育交流与合作的重要方式。

三、调研对象

（一）广州外国语学校教师与初高中部分学生

（二）广州市执信中学

四、调研方式

调研组采取座谈交流方式，以机构建设角度、教师专业发展、外教聘请、项目资源为调研重点，与执信中学中外合作办学项目负责人及广州外国语学校国际部教学部门进行沟通。在国际理解教育方面，领导班子沉到一线，随机走访了广州外国语学校初高中班主任团队并与部分学生进行座谈交流。从学生视角出发，对我校国际理解教育发展与建设进行调研。

五、调研内容提炼

（一）中外合作办学

1.缺少有效的评价组织机构

通过对我校教师的访问发现，在审批期正确判断待引进国外教育资源的优质程度，在办学期间定期对合作办学过程进行监督评估是合作办学项目能够可持续发展的重要保障。但到目前为止，尚未看到有特别详尽的相关监督评估体系的出台。在推进过程中，涉及到招生、收费等问题，需要摸索、研判，此问题导致中外合作办学项目在统筹期间缺少工作机制，减缓项目的发展。

2.教师专业发展

通过调研执信中学中外合作办学情况了解到，派出教师和教学管理人员出国学习已经成为执信中学引智工作的重要手段，并在学校的教育教学改革、学科和专业建设、师资队伍建设中发挥着越来越重要的作用。通过进修访学提高教师的外语水平，回国后提高双语教学能力，更重要的是，派出教师学习先进的教学理念、教学内容、教学方法和教学手段，回国后能大力推进教学方法和手段改革，更新教学内容，优化课程体系、课程设置，形成了丰硕的教学和科研成果。但同时两校有着一致的问题，因三年疫情，近几年无法选派中青年骨干教师赴国外进修访学，希望通过举办中外合作办学项目，我校能够引进国外优质教育资源，为国家、地方和区域经济社会发展培养了一批急需人才。

（二）国际理解教育

国际理解教育不仅要让学生了解和掌握国外的语言文学，培养学生进行国际理解的技能，更重要的是让学生形成从全人类利益，全球观点出发考虑问题，理解国际社会，关心和宽容异国文化的国际精神，即培养学生的国际理解的态度。让学生了解国际知识，掌握国际理解的技能，从而逐步具备国际理解的态度应是我们进行国际理解教育的主要目标和内容。

通过调查采访分析，我校初高中学生国际理解教育素质上存在如下问题。

1.了解中国传统文化，但深入学习不够。我校特别注重传统文化教育，尽管全球化时代及中国的改革开放给本国民族文化带来较大冲击。但我校大部分同学认识到中国传统民族文化应该受到重视和保护。在调研中，我们也发现，学生深入学习有待加强，一方面要将中华优秀传统文化融入各学段课堂教学。另一方面，要将中华优秀传统文化融入大中小学实践活动。推进社会资源开放共享，开展以中华优秀传统文化为主题的多维实践活动。

2.民族自尊心强烈，对国家间冲突不能理性分析，深入了解。在理解国际冲突或国家间分歧时，尽管大多数中学生能公正客观的对待中外国家间的差异和分歧。但针对本民族利益受到侵害时，许多中学生的反应仍呈现出激进的趋势。一方面需要引导学生能够理性从历史、地缘政治维度深入了解、思考；另一方面需要加强学生的爱国意识，引导他们进一步理解现阶段努力学习、练好本领才是最好的爱国。

3.对学校国际理解教育概念不清晰。虽然大多数同学关心国际时事、关注民族国家的发展前途，但调查数据中仍能够显现出当代中学生对什么是国际理解教育概念不清晰。针对学校开展的国际理解教育，很多同学参与积极性不高，全球视野和国际责任感有待进一步提升。

4.国际理解教育与课堂教学融入度不够。各个学科中有着丰富的国际理解教育资源，教学过程中对本学科国际理解教育资源挖掘不够，存在国际理解教育和课程开设两张皮现象。

5.教师缺乏实施国际理解教育的意识、素质。现阶段部分教师的国际知识缺乏，国际理解态度欠缺，国际理解教育的实施，无论是学科式的渗透还是开设专门的国际理解教育课程，都要求教师具有良好的知识素质、能力素质和职业素质。

六、调查研究举措成效

（一）组织学习国家关于加快和扩大新时代教育对外开放文件精神和省、市教育对外开放“十四五”规划以及广州市关于深入推进中小学国际理解教育的指导意见并实践，提升教师对国际理解教育的理解；将学科渗透作为国际理解教育的主渠道，充分挖掘、科学整合现有学科课程和教材中能够作为国际理解教育载体的相关内容，开展围绕国际理解主题的跨学科合作教学实践。

（二）深化与港澳及国际姊妹学校的合作，逐渐恢复与姊妹学校的交流；提升对外文化交流活动的维度和深度，在教师交流及课程等方面加强合作；将学生的交流活动课程化，增加跨文化理解的内容。

（三）在中外合作办学新阶段下，探索高中教育国际化办学的实施路径：探索高中阶段跨学科、跨课程融合的实施发展路径；完善国际融合课程的教学评估体系。

开放带来机遇，合作促进发展，学校将继续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，在总结教育对外开放典型案例的基础上，立足学校实际，推动更高水平的教育对外开放，共同擘画国际教育的美好蓝图。

（四）加强师资培训。学校要多渠道、多方面组织教师培训，进一步拓宽知识面，加强职业素养，通过全员校本培训、学科研修培训、境外国际培训等教学能力培训等方式，开阔了视野，提高英语的教学能力以及国际理解教育理念。

2023年6月28日