广州外国语学校   刘峰  

一、调研背景

为认真贯彻党的二十大精神，学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，落实《中国教育现代化2035》《国务院关于实施健康中国行动的意见》，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，2023年5月11日，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》的通知。

通知强调，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，统筹政策与制度、学科与人才、技术与环境，贯通大中小学各学段，贯穿学校、家庭、社会各方面，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。

当下，青少年的心理健康问题深受社会关注。中学生面临的心理压力和挑战，如学业竞争激烈、社交媒体的影响、人际关系问题等，都会对学生心理健康产生影响。结合青少年身心发展特点和我校学生心理健康情况，特制定《广州外国语学校提升学生心理健康工作计划》，并针对工作开展情况进行调查研究、推动发展和专项整改。在德育管理方面，加强德育管理团队管理理念、管理方式、管理效果的提升，促进师生同向促进、长久发展。

二、调查研究

（一）加强心理健康教育，培育时代新人

1.召开学生心理健康教育专项座谈会，分别从班主任、学生、专职心理教师、家长层面座谈。

针对关注学生个体差异和需求。调研学校如何根据学生的特点和成长发展阶段，提供个性化的心理健康支持和指导。

针对促进学生的全面发展。从认知、情感、社交、行为等方面，调研如何培养学生自我认知和情绪管理能力，提升社交技能和问题解决能力。

针对积极预防方面。调研学校应该通过哪些途径帮助学生建立积极健康的心理状态，增强学生应对压力和困难的能力，预防和减少心理问题的发生。

针对营造良好的学习、生活环境方面。调研如何为学生提供环境支持和社会保障，如何增进师生关系和学生互助，为学生心理健康发展提供有利条件。

针对学生心理健康教育终身发展方面。调研如何培养学生自主性、责任感和适应能力，为其未来成长和发展奠定坚实的基础。   

2.全面、准确了解学生心理健康状况，开展“一生一案”心理辅导工作。

一是指导心理咨询室组织学生完成《中学生心理健康量表》、《青少年社会事件量表》及《健康问卷抑郁自评量表》，结合班主任座谈反馈，综合客观看待测评结果。

二是梳理调查结果，发现学生心理问题主要集中在学习压力、人际交往、情绪管控、家庭亲子关系、焦虑强迫等方面。

表现为：学习压力大，自我期望过高，自我评价低，常与同伴进行不合理的比较；缺乏自我管理能力，缺乏有效的学习方法；同伴间竞争激烈，内卷明显；老师及家长期望高等。人际交往压力大。与同伴关系紧张；两性交往缺乏边界感；亲子关系紧张，父母期望过高，教育方式不科学；周末缺少亲子活动，部分孩子缺乏家庭关爱等。情绪不稳定。关键时间节点，如开学前、重大考试前后、春季抑郁情绪易发且波动大，少数情绪低落学生抱团或对他人造成的影响。

三是按照心理健康情况预警分类。综合《中学生心理健康量表》、《青少年社会事件量表》及《健康问卷抑郁自评量表》的预警情况，结合班主任上报名单，邀请学生进行回访，按照《广州市中小学心理危机筛查工作指引》分类情况进行分类，汇总全校总体预警56人，比例为2.01%。其中，一级预警31人，占比1.2%；二级预警16人，占比0.71%；三级预警9人，占比0.29%。初中部总体检出率较低，国际部总体检出率较高。高中部三级预警检出率较高，需重点关注。

（二）增强育人实效，促进师生心理健康发展

1.了解青年班主任班级管理困惑

班主任队伍建设对班主任专业技能提升至关重要，特别是青年班主任。古人语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

开展调查研究，问题应从实践反馈中来。通过召开班主任座谈会，了解到青年班主任存在如下工作困惑：一是经验不足，遇到突发事情不知道如何有效处理。二是个别问题学生问题处理、教育不到位，花费大量管理时间和精力，却效果甚微。三是与家长沟通过程中，发现学生问题很多是家庭问题，面对这类问题，找准切入点方法路径较少；四是对于心理健康情况需要特别关注的学生，有时沟通不融洽，达不到理想效果。

2.征求班主任意见，确定班级管理能力提升培训专题

综合上述反映的问题，涉及到班主任的应急处理能力，沟通能力、组织管理能力、心理素质提升等问题。经与班主任商讨确定，切实开展班级管理能力提升专题培训，培训主题包括：如何实施有效的学生心理辅导策略、如何有效处理学生问题、如何与家长有效沟通、如何建设好班风与好学风等。从理论学习出发，指导班主任更新教育理念；从推进发展出发，加强班级管理有效策略指导。

三、推动发展

（一）坚持能力提升

一是统筹心理教师、心理健康课程与教材。结合学生发展需要，分层分类开展心理健康教学，关注学生个体差异，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助、求助意识，学会理性面对困难和挫折，增强心理健康素质。

二是加强学生心理健康工作体系建设，全方位强化学生心理健康教育，健全心理问题预防和监测机制，主动干预，增强学生心理健康工作科学性、针对性和有效性。

三是全方位开展心理健康教育。扎实推进心理健康教育月、教育周，普及心理健康知识。向班主任、家长等群体提供学生常见心理问题操作指南等心理健康“服务包”。依托心理文化节、读书节、体育节多渠道、多形式开展心理健康教育。发挥共青团、少先队、学生会、学生社团等作用，增强同伴支持，融洽师生同学关系。开展年级拓展活动，组织学生赴港科大（南沙）、南沙湿地、白云山、增城正果中心小学开展志愿服务，增强社会交往能力。毕业年级开展端午高“粽”、冲刺团建、地质公园探寻、喊楼等活动，激励学生备考信心。

（二）坚持系统治理

一是建立“一生一案”心理成长档案。成立危机干预工作领导小组，建立《广州外国语学校心理健康应急预案》，积极做好学生心理危机识别和干预工作。

二是开展教育干预效果评估。对学校开展的心理健康教育干预项目进行评估，了解干预效果和影响因素。通过实验研究、对比分析、前后测评等方法，评估干预措施对学生心理健康的影响和改善程度。

三是开展跨学科合作研究。鼓励学校开展与心理学、教育学、社会学等相关学科的合作研究，深入探讨学生心理健康问题的复杂性和多维度特点。通过学科交叉融合，提高研究的深度和广度，为学生心理健康教育提供更科学有效的理论和实践支持。

四是制度化解决问题。建立和完善《广州外国语学校班主任学术成长制度》，设置“青年教师（班主任）基本功——班主任优质课——教学能手——班主任带头人——名班主任”5级学术成长阶梯。建立《广州外国语学校德育教研制度》，常态化开展主题班会观摩课、雅育班会课、德育微专题、班主任专业能力比赛，以赛促建，以研正风，不断提升班主任教育科研水平，引导班主任围绕工作重点、难点和热点问题开展深入系统研究。

五是加强学校——家庭——社会教育指导服务。持续开展家长讲师团家庭教育讲座，如《忙碌爸妈青春期点拨法》《好的亲子关系从“心”开始》。开展首届家长讲师团家庭教育论坛，邀请嘉宾就家长如何与青春期孩子和睦相处、如何帮助孩子激发内驱力、父母如何有效识别和防范孩子的心理危机、人工智能时代我们改培养什么样的孩子等专题进行演讲分享，邀请2018届高三毕业年级家长代表分享如何辅助孩子科学备考，引导家长关注孩子心理健康，树立科学养育观念，尊重孩子心理发展规律，理性确定孩子成长预期，积极开展亲子活动。

教育是培养人的事业，让广大学生更加健康阳光，是落实立德树人根本任务的应有之义。好的教育应该是培根铸魂、启智润心。我们要不断提升班主任德育管理能力水平，全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，关心青少年心理健康，才能培养一代又一代可堪大任的时代新人。

                             2023年6月29日